返回 2025年07月25日

　　□敬晓娟 严莹

　　“推进教育数字化”作为国家战略被写入党的二十大报告，彰显了教育数字化转型在实现中国式现代化进程中的关键地位。精神生活共同富裕是党的十八大以来提出的重要命题。民族地区本科生作为国家发展的战略人才储备，其精神世界的丰盈程度、价值取向是否正确，影响着国家和社会的未来走向。

　　数字技术重塑精神生活的价值意蕴
　　数字技术是促进文化传承、民族认同的核心引擎。推进教育数字化，能延续民族文化根基，还可创新教育形式，推动优秀传统文化跟现代教育深度融合。AI、大数据这类数字技术不断发展并普及开来，构建起了虚拟与现实交互的传播新途径，给传承红色文化、中华优秀传统文化拓宽道路，使学生体会到文化传承的价值使命以及民族文化认同的责任担当。
　　数字技术是实现教育公平、资源共享的重要桥梁。数字技术打破了空间上的限制，突破了地理的阻碍，将地域发展差距进行了有效弥合，达成了教育资源的优化配置。数字技术搭建起优质教育资源流通的快速通道，把全国顶尖高校的教学内容实时传至少数民族地区，这既给学生提供了多样的精神养分，还开创了“互联网+教育”的新范式，让优质教育资源的普惠共享与智慧教育的创新发展成为现实。
　　数字技术是推动区域协作、交流互鉴的创新纽带。数字技术把多元主体连接起来，创设交流场景，构建跨区域的精神生活共享空间。凭借5G技术打造“云端讲堂”，邀请全国教育名师进行跨时空授课，突破了地域约束，拓宽了精神视野。用数字技术把不同地区的学生紧密连接起来，彼此交流，线上联读活动像图书漂流阅读小组、经典作品赏析小组，网络联研活动诸如联读、联谊、联训等，都是民族地区文化交流互鉴、思想碰撞的体现。

　　数字技术丰富精神生活的实践路径
　　数字技术深化“高校+企业”的协同育人模式。例如，西藏民族大学依托华为ICT学院及人工智能实践平台，开设“人工智能与国产化软件技术”微专业，将5G、大数据、人工智能等新技术融入数字信息类课程，推动专业教育与新技术、新产业深度融合；广西民族大学相思湖学院加强校企联动，搭建“吉利星睿数据智能产业学院”“数字产业研究院”“汽车集成电路实验班”等校企合作平台，将理论知识与企业实践深度融合，共同探索数字技术的人才教育培养模式。
　　数字技术打造“智能+人文”的教育服务体系。例如，吉首大学搭建“湖南民族地区乡村文化大数据服务平台”，凭借手机、计算机、大屏三个应用终端，将特色民族文化产业转化、教育应用、社会服务相结合，在校园文化和课堂教学中融入文化基因；中南民族大学将目光聚焦“AI+法学”，推出“宪法学”“外国法制史”“劳动与社会保障法”等智慧课程，以知识图谱形式，让数字技术与教育教学相融合创新，既加快了教学实效，又促进教学资源的优化利用。
　　数字技术构筑“数据+伦理”的文化保护防线。面对数字技术带来的文化风险与伦理问题，高校应采取数字化保护手段，避免出现民族文化流失、篡改等现象。例如，内蒙古大学和内蒙古社会科学院联合研发北疆文化古籍资源库平台，为中华民族古籍文献的抢救、保护、传承、开发和利用提供有效支撑。云南民族大学与云南省档案局一同设立了云南少数民族历史档案研究中心、云南少数民族档案抢救保护中心、云南民族大学学生教育教学实践基地、云南省档案从业技术人员继续教育基地，以推进云南少数民族历史和民族团结进步档案的研究，达成文化传承与科学研究、人才培养与社会服务的有机融合。
　　民族地区本科生精神生活共同富裕是铸牢中华民族共同体意识、推动教育高质量发展的重要任务。数字技术不仅重构了精神生活的供给方式，更通过精准化、场景化、联动化的创新实践，为民族地区本科生精神世界的丰裕提供了可持续支撑。
　　（作者单位：桂林医科大学第二临床医学院。本文系桂林医科大学2025年大学生创新创业训练计划自治区级立项项目“数字技术促进民族地区高校本科生精神生活共同富裕的逻辑向度与实践进路”的阶段性成果）