返回 2024年09月10日

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优秀乡村学校校长代表唐运章：
积极探索教学改革的有效实践模式
　　在全州县咸水镇白竹初级中学，有一位深受同学们喜爱的老师。他喜欢用启发教学和情境教学法引导学生积极参与到课堂中，教学一环紧扣一环。他的课上，大家的学习兴致总是高涨。这位老师叫唐运章，既是学校教师中的一员，也是这所学校的校长。
　　2024年3月，白竹初级中学被教育部认定为国家义务教育教学改革实验学校，是广西唯一地处乡镇的国家义务教育教学改革实验学校。学校能取得这项荣誉，与唐运章的办学理念和工作思路密不可分。
　　在他的带领下，白竹初中形成了“教师高风亮节，学生奋发向上”的“白竹精神”。根据学校实际，他提出了“33211”办学理念。他介绍，第一个“3”即“三注重”，注重全面发展、注重教学质量、注重养成教育；第二个“3”即“三狠抓”，狠抓校园文化氛围、狠抓教师努力教学氛围、狠抓学生自觉学习氛围；“2”即“二保证”，保证安全卫生、保证教学质量；第一个“1”即“一口碑”，北有全州高中，南有白竹初中；第二个“1”即“一目标”，让学生成才，让家长放心。
　　“我们要培养的学生应当是全面发展的。”唐运章说，学校将“立德树人”作为根本宗旨，不断完善德育工作体系，强化体育锻炼，增强美育，广泛开展校园艺术活动。“每学期我们都会对学生们进行劳动实践教育，同时也积极开展读书活动，促进他们德智体美劳全面发展。”
　　多年来，他坚持走进课堂，了解学生和教师的想法，和教师一起研究如何改进教育教学，提高教学质量。“作为学校领导，应当严格要求自己，不贪功、不贪利，累在教师先，利在教师后。”唐运章说。
　　他表示，今后的教学生涯中，他将继续带领学校落实课程方案和课程标准，探索深化课程教学改革的有效实践模式，总结出具有示范作用、借鉴意义和推广价值的典型经验，力争在全国义务教育教学改革中发挥先行先试、示范引领作用。

优秀乡村学校校长代表唐业山：
多“逛”校园才能了解师生的心声
　　9月3日上午9点多，唐业山走进高三（16）班的教室，关切地询问大家在假期里的学习和生活情况，了解他们新学期的学习计划。
　　1996年，唐业山成为了一名光荣的人民教师。从业28年的时间里，前27年他都扎根在乡村，2023年，他被调任到临桂区宏谋中学任校长。虽然来到学校的时间不长，但提起这位和蔼可亲又爱岗敬业的校长，师生们都纷纷“点赞”。
　　在高三学生阳桂祥的眼里，唐业山是一位风趣幽默的师长。“他的语文课氛围很轻松，他讲课的方式也很有趣，而且会把语文的知识和别的学科联系起来。他的课大家都喜欢上。”
　　在不少学生和同事眼里，唐业山是一个“坐不住”的人。“他不是那种坐办公室的校长，经常能在学校各个地方遇到他。”学校老师秦正林表示，唐业山对工作总是充满热情，学校里无论大事小事，他都习惯亲临现场。
　　唐业山说，作为校长应当有责任和担当，要有敬业和奉献的精神。“我在办公室的时间的确很少，大多数时间我都在教室、在走廊、在食堂、在宿舍……只有这样才能真正和老师、同学们沟通交流，了解他们的心声，才能发现问题、解决问题。”
　　作为学校管理者，他不断夯实德育根基，构建学生管理新体系，探索创新教育教学管理模式。在新高考改革的大背景下，他积极推行“五育并举”全面培养人才的理念，多次带领教师远赴外地观摩学习，并在校内开展“青蓝工程”师徒结对子活动。在他的引领下，学校教师不断加强科研课题的研究，形成了良好的教研兴教的氛围。
　　一路走来，唐业山始终如一，爱校如家，脚踏实地。他先后获得“桂林市优秀教育工作者”“市教育系统优秀党务工作者”“临桂县（区）优秀教师”“十佳校长”“最美教师”等荣誉称号；多次荣获优秀教育教学成果奖，被评为“高考管理先进个人”“高中课程改革实验工作先进个人”等。他表示，今后将继续坚守教育初心，秉承“先成人后成才，既成人又成才”的办学理念，尽心尽力把工作做到最好。

优秀校长（书记）代表陶明：
一切为了学生 为了学生的一切
　　从教师、学生科副科长，到副校长、校长、党委书记，36年的时间里，桂林市机电职业技术学校党委书记兼校长陶明一直扎根在职业教育这片热土中。他先后被评为桂林市职业教育与成人教育先进个人、桂林市优秀教育工作者，多次获桂林市事业单位嘉奖以及事业单位记功。
　　多年来，他先后担任了机电类、汽修类教学工作。为上好每一堂课，他潜心研究教材，掌握新课标新理念新要求，将授课专业发展的前沿知识融入到教学中。
　　“教育不仅是传授知识，更是引导学生发现、思考和探索的过程，老师是在实践中教、学生是在实践中学。”因此，陶明不断探索课堂教学新途径，注重学生的参与度和体验感，有意识地引导学生参与到课堂中来。“我相信只有让学生真正成为课堂的主人，才能激发他们的学习热情和创造力。”
　　在陶明看来，“一切为了学生，为了学生的一切”是教师的立足之本。他是这么想的，也是这么做的。“职教和普教不太一样，职业院校有些学生的基础要弱一些，但这不代表他们就是差生，其实很多学生的动手能力很强，又很有创意和想法，他们身上有非常多闪光点。”陶明说，学校里不少学生来自农村，或是属于留守儿童，他们从父母那儿得到的关爱较少，导致一些孩子刚入学时有些自卑，不够大胆，总担心自己会做不好，害怕被老师批评。“对于这样的孩子，老师应当多鼓励他们，肯定他们的长处，放心放手地让他们去做，帮助他们克服胆怯，变得敢向老师学习，敢和同学们交朋友。”
　　在他的关心和激励下，很多学生都有了明显变化，这也让陶明十分欣慰。“我对职业教育的感情很深，30多年来，职业教育也发生了很大的变化，能把学生们培养成才，也让我看到了自己工作的意义。”

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