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“新医科”背景下创新创业教育与医学专业教育融合路径探析
桂林日报
作者：
新闻 时间:2023年10月13日 来源:桂林日报
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□沙远峰
深化医学教育改革不仅是加强卫生健康人才队伍建设的基础工程，还是健全医学人才培养体系的重要举措。在社会经济快速发展的形势下，传统的教育教学方式已不能满足医疗健康领域对人才和技术的迫切需求，医学教育只有提高人才培养质量和提升医药创新发展才能实现健康中国战略提出的任务和要求。创新创业教育是一种全新的教育理念和范式，是“新医科”背景下医学院校深化教育教学改革的突破口。加强创新创业教育与医学专业教育的有效融合是医学院校教育教学领域深化改革的重要部分，是创新创业教育稳定发展到既定时期的必然要求，也是促进医学生的综合发展与高质量就业的现实需要。结合“新医科”发展带来的机遇，优化人才教育理念与培养模式，探索实施创新创业教育与医学专业教育融合路径，具有十分重要的意义。
一、把握学科专业特性，构建“专创融合”人才培养范式
人才培养目标是重点，是方向，更是落脚点。医学院校应遵循学科发展特点并结合医学人才培养规律，健全医学专业的创新创业教育培养模式，为建设健康中国提供坚实人才保障。医学学科专业具有多样性、专业性、长期性以及广泛性等特点，在构建人才培养新范式的过程中，医学院校要切实根据区域经济发展需要和学科专业特性，既要突出优势，也要“量体裁衣”，将创新创业教育作为根本性和整体性教育融入医学专业人才培养方案，实现创新创业教育与医学专业教育由“两张皮”向有机融合的转变，搭建具有校本特色的创新创业教育与专业教育结合机制，构建全员参与、全过程保障、全方位实施的专业教育教学改革人才培养新范式，助推“专创融合”与多层次多类型医学人才培养模式的实现，从而为社会培养具有创新创业基本素质和开创型的医学应用型人才。
二、更新医学教育理念，完善“专创融合”人才培养机制
从课程体系的搭建到教学师资的拓展再到教学管理的形成，都是医学院校创建教育管理新机制实践过程中的重要举措和必不可少的环节。一是课程融合，开设“专创融合”特色示范课程。结合学科、专业和年级等特征，推进科创融合，推动优秀本科生早进团队、早进课题、早进实验室，鼓励全校各级各类实验室及科研平台面向本科生开放。二是师资融合，多途径拓展教学师资，通过常态化内部培训、制度化考核认定、经常化课题研究和规范化挂职锻炼等方式，促进专业教师与创业导师相促相融，打造质量结构双优师资队伍，加强“双师双能型”教师队伍建设。三是推进思创融合，从教育机制、文化氛围、实践教育三个维度构建思创融合体制。推进产学研合作，深化校企协同育人机制，鼓励更多有条件的专业，与行业企业开展人才培养合作，共同制定医学与创新创业教育深度融合的人才培养方案。
三、推进实践平台建设，构筑“专创融合”人才培养阵地
加强创新创业实践平台建设。整合校内资源，积极推进实践平台建设。以创新创业教育学院为主体，依托团委、就业创业指导中心、教务处、科技产业处和财务处等职能部门协同，办好用好示范基地、众创空间、孵化中心等医学生创新创业实践平台。依托校外资源对学生创新创业项目及团队开展实训，组织开展医学生创新创业大讲堂、模拟实训和交流会等相关活动，构筑“专创融合”人才培养阵地。另一方面，对接校外资源，积极打造校企地联合体，依托地方政府、社会企业、校友等创新创业资源，实施孵化培育工程，建设专业创新中心、“互联网+服务”平台、“校友天使投资基金”、大学生优秀创新创业项目专题孵化坊等创新创业实战孵化体系，为医学生创新创业提供技术、资金、场地与专业化服务。
创新创业教育和医学专业教育有效融合是一项有机的、复杂的系统工程。“新医科”背景下，医学院校在动态调整人才培养机制的过程中，需要持续更新教育理念，推动“专创融合”实现最优组合，以实现医学高等教育内涵式发展，为国家培养具有创新创业精神的高质量医学人才，更好地为人民群众的健康保驾护航。
[沙远峰，男，桂林医学院附属口腔医院（口腔医学院）教师。本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《“新医科”背景下创新创业教育与医学专业教育融合路径研究》（2022ZJY2826）研究成果。]
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