新时代高校思政课教学的
社会资源整合、
创新与协同机制研究
桂林日报
作者：
新闻 时间:2023年03月06日 来源:桂林日报
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□万来志
近年来，思政课作为高校“立德树人”的主干课程日益受到党和国家的重视。习近平总书记曾多次就办好思政课发表重要讲话，他不仅倡导“大思政课”的理念将理论与现实结合起来，而且强调“思政课的本质是讲道理，要注意方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”当前一些地方和高校对思政课建设还存在重视度不够、调动各种社会资源开门办思政的意识和能力不强，且对实践教学作用认识不足，影响了思政课教学效果的发挥。为此，2022年7月，教育部等十部门共同印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，为新时代“大思政课”建设指明了方向。当年8月，教育部等八部门又联合公布了首批全国453家“大思政课”实践教学基地。这是国家层面出台弥补传统思政课堂教育资源不足短板，将学校课堂与校外实践相结合的重要举措，也是增强学生在实践体验中感悟真理，帮助当代大学生深悟领会习近平新时代中国特色社会主义思想的理论魅力和实践成就的重要方式。那么，高校究竟如何落实开门办思政？整合校内外各种社会资源，创新协同机制，就成了提升教学效果的关键。
一、统筹设计“大思政课”方案，加强社会资源联动
当前，高校思政课教学中理论联系实际不够的问题较为突出。为此，必须重点推进思政小课堂与社会大课堂有机结合，善用社会大课堂，构建“大思政课”格局，促进课堂理论与社会实践的有效链接。在此过程中，高校要着力发挥思政课建设的主体地位，因地制宜设计“理论+实践”教学方案，统筹好学校发展定位、学生培养目标与思政课教学的关系，在课程发展理念上为思政课教师提供战略性指导。同时，高校要制定出台规范化实践教学制度，提供必要的制度保障，构建实践教学体系、落实实践教学学分，联合社会资源基地开展形式多样的实践教学，拓展社会资源库。思政课教师还应根据思政课具体课程实际，调动当地各类社会资源，策划理论与实践实现优势互补的可持续性实践教学精品线路，依照资源禀赋，提炼鲜明主题，积极推广运用。此外，高校还应组织教师及相关学生积极参与调查当地社会资源的保有量，以便合理利用各类资源，实现学生从社会资源调查中加深对国情和社情的理解，帮助高校教师深入研究地方社会资源特征，结合思政课特点，促进社会资源向实践教学资源的转化。
二、创新利用社会资源方式，打破基地资源利用壁垒
目前高校思政课在使用社会资源时还存在社会资源利用方式简单，以参观为主，实践教学有形式化倾向，忽视教学的效果，导致实践教学课程为实践而实践，难以实现预期效果。因此，高校在利用各类不同社会资源时不仅要研究其资源价值，同时还要结合学生的实际理解能力，设计合理的实践教学利用方式，将思政课理论与社会资源内容紧密结合，促进内容利用的纵深发展，避免错误价值导向。高校思政课还要善于利用教育部等八部门联合公布的专题式基地资源，结合地方各实践基地的现状、运作模式、工作难点及其合作诉求，主动发挥在教学与科研中的优势，针对现场教学、实践教学、体验教学等不同教学形式，设计多样化的教学方案，构建长效化合作实践教学机制，努力打开实践基地利用困境。此外，高校还可以利用研究专长，发挥联动机制作用，与基地进行联合攻关，提升实践基地的研究水平与服务能力。并依据实践基地实际情况，组织学生参与志愿服务、理论宣讲及调研等方面的工作，与实践基地合作开展多元化实践教学活动，以增强学生实践动手能力。
三、校地结合创新协同机制，构建“大思政课”共同体
尽管以往教育界多次呼吁学校要加强与社会实践基地的联动，但实施效果并不明显，且不规范、“运动式”利用社会资源的现象时有发生，甚至出现实践基地各自为政、难以统筹的局面。因此，高校应在政府部门协调下，主动作为，构建社会资源协同创新机制。首先，要制定整体思路，协同利用实践基地，成立高校、政府及基地等相关方共同组建的“大思政课”协调小组，加强顶层设计，统合地方优势社会资源，突出实践主题，探索协同合作机制。其次，实践基地要创造有利条件，为思政课实践教学提供保障，在教学与研究方面加强校地合作，推动实践基地的内涵式发展。注意将高校教师、基地讲解员及基地专业人员等相关领域的杰出代表纳入社会资源实践教学教师库，建设师资共享平台，以便实现实践教学独立授课与联合授课相结合的师资模式，优化师资结构。再次，高校与实践基地要协同合作，保持畅通交流，共同打造“大思政课”教学模式，探讨互利共赢的深度合作，统筹各方利益，明确双方的权利和责任，健全实践教学的管理制度。此外，校地间应建立完善的实践教学激励和评价机制，筹建思政课实践教学资源库，加强各高校和基地之间的多向互动，实现社会资源在思政课教育主体间的共享，组织开展思政课实践教学研讨、评比和典型案例推广等工作，促进“大思政课”共同体协同发展。
总之，高校思政课要学会开门办思政的理念，以“大思政课”为中心，整合社会资源，促进校地联合，才能创建各方协同共生的“大思政课”共同体，提高思政课的有效性。
（本文为2017年广西师范大学校级教改课题《大学生长征精神体验教育与实践研究》阶段性成果，2020年广西一流本科课程《中国近现代史纲要》项目阶段性成果，2022年广西马克思主义理论研究和建设工程基地项目《高校思政课运用党的三个历史决议抵制历史虚无主义的创新路径研究》阶段性成果）
（作者系广西高校人文社科重点研究基地“马克思主义理论与区域实践”研究中心特聘研究员）
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